尽管过去20年间乡村小规模学校的数量大幅减少，但仍有8.14万个“村小”坚守下来，承载着农村家庭的希望，为乡村文脉的传承和教育多元化探索贡献力量。在浙江省缙云县，一种“教育共同体”模式茁壮成长，通过串联乡村小学，缩小了城乡教育差距，让乡村小学的生命力得以绽放。
在缙云，乡村小规模学校的坚守并非易事。胡建勇每天需要开四十几分钟的山路才能到达学校，而徐恋雅则需要精心准备教学计划，并分享给教共体教研组。乡村小学的生活对于他们来说，既是职业的挑战，也是情感的寄托。
近年来，随着农村适龄生源数量减少，教育资源整合成为趋势。然而，缙云县在撤并乡村小学时表现得尤为谨慎，不仅考虑学校的规模，还综合考虑了上学路程、村民意愿、学生家庭情况等多方面因素。缙云县通过“城乡教育共同体”模式，为山区孩子提供共享城镇优质教育的路径，推动城乡学校结对、资源共享、师资交流，以此拉近城乡间、学校间的差距。
教共体的实施，不仅提升了乡村小学的教学质量，也激发了教育创新的活力。例如，宫前教学点利用乡土资源，开发了包括“遇见茭白”、“豆子的前世今生”等在内的农事研习课程，让学生既动手又动脑。同时，通过“校中园”建设，填补了学龄前教育的缺失，提高了学校教学楼、操场的使用效率。
然而，乡村小学的发展还面临诸多挑战。尽管教共体模式为乡村小学带来了新的生机，但如何吸引和留住优秀的乡村教师，确保乡村小学能够持续、稳定地提供高质量的教育，仍然是亟待解决的问题。
在缙云县，教育共同体模式为乡村小学带来了新的发展机遇，也为城乡教育均衡发展提供了有益的尝试。未来，随着更多的探索和努力，乡村小学将能够继续发挥其独特的教育价值，为农村孩子提供更加优质、多元的教育资源。
